ÈXIT I DIFICULTATS DE l’ABP
L’Aprenentatge Basat en Projectes (ABP) es un model d’Aprenentatge en el que els estudiants planegen, implementen i avaluen projectes que tenen una aplicació al món real més enllà de l’aula de classe (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).
Aquest tipus d’aprenentatge és complicat de dur a terme i la seva implementació requereix dedicació i esforç. Aquest esforç extra pot justificar-se amb els beneficis primaris que aporta (Galeana, 2006):
1. Crear un concepte integrador de les diverses àrees del coneixement.
2. Promoure una consciència de respecte d’altres cultures, llengües i persones.
3. Desenvolupar empatia per les persones.
4. Desenvolupar relacions de treball amb persones diverses.
5. Promoure el treball disciplinar.
6. Promoure la capacitat d’investigació.
7. Proveir d’una eina i una metodologia per aprendre de manera eficaç.
Per intentar assegurar l’èxit de l’activitat i aconseguir els objectius marcats, a més de que els alumnes es beneficiïn de tots aquests aspectes anteriorment numerats, el professor ha de tenir en compte i controlar una sèrie de qüestions com (Badia, et al, 2006):
1. Delimitar el propòsit del projecte, que haurà de ser un treball sobre realitats professionals existents i relacionades amb la temàtica de l’aprenentatge.
2. Formar grups de treball afins que comparteixin una visió integral de l’activitat.
3. Establir la metodologia de treball, dissenyant els objectius específics i el calendari, distribuint les activitats, determinant la forma de compartir recursos i materials, i establint un pla d’acció.
4. Adoptar unes normes d’actuació com a grup, es a dir, dissenyar les estratègies col·laboratives necessàries per treballar junts.
5. Desenvolupar el projecte aplicant estratègies enfocades a la consecució dels objectius marcats i no només a la recopilació de dades.
6. Donar importància a l’orientació del professor.
7. Consensuar les conclusions, la forma i la presentació dels resultats de treball.
8. Establi l’estructura de presentació dels continguts.
9. Elaborar i donar forma al projecte per escrit.
10. Presentar i defensar el projecte davant d’un comitè avaluador.
Un cop finalitzada l’activitat basada en Aprenentatge Basat en Problemes trobem, segons un seguit d’avantatges (Correa, 2003):
1. Prepara als estudiants pel món laboral.
2. Augmenta la motivació.
3. Connecta l’aprenentatge a l’escola i la realitat.
4. Ofereix oportunitats de col·laboració per construir coneixement.
5. Augmenta les habilitats socials i de comunicació.6. Augmenta les habilitats per a la solució de problemes.
7. Permet als estudiants veure les connexions existents entre diferents disciplines.
8. Ofereix oportunitats per realitzar contribucions a l’escola i a la comunitat.
9. Augmenta l’autoestima.
10. Permet als estudiants fer us de les seves fortaleses individuals d’aprenentatge.
Però també alguns inconvenients, segons apunts de l’assignatura, que hauríem de treballar per millorar en un futur:
1. Menor cobertura de temes.
2. Canvi del rol de professor.
3. Un trauma per professor.
4. Un trauma per l’alumne.
5. L’avaluació (millors projectes però pitjors exàmens).
Badia, A., García, C. (2006). Incorporación de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje basados en la elaboración colaborativa de proyectos. Enseñanza y aprendizaje con TIC en la educación superior [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 2. UOC.
Recuperat de el 22/03/2016.
Blank, W. (1997). Authentic instruction. In W.E. Blank & S. Harwell (Eds.), Promising practices for connecting high school to the real world (pp. 15–21). Tampa, FL: University of South Florida. (ERIC Document Reproduction Service No. ED407586).
Correa, L. (2003). Aprendizaje colaborativo: Una nueva forma de dialogo interpersonal y en red. Revista digital de educación y nuevas tecnologies. N28.
Dickinson, K.P., Soukamneuth, S., Yu, H.C., Kimball, M., D’Amico, R., Perry, R., et al. (1998). Providing educational services in the Summer Youth Employment and Training Program [Technical assistance guide]. Washington, DC: U.S. Department of Labor, Office of Policy & Research. (ERIC Document Reproduction Service No. ED420756).
Galeana, L. (2006). Aprendizaje basado en proyectos. Investigación en Educación a Distancia.
Recuperat de el 22/03/2016.
Harwell, S. (1997). Project-based learning. In W.E. Blank & S. Harwell (Eds.), Promising practices for connecting high school to the real world (pp. 23-28). Tampa, FL: University of South Florida. (ERIC Document Reproduction Service No. ED407586).
Autors:
David Martín, Ferran Sanabria i Olga Martorell.